Podia ser a tese de uma professora de matemática...
Na semana passada comprei um produto que custou 1,58€. Dei à balconista 2,00€ mais 0,8€ para facilitar o troco. A balconista pegou no dinheiro e ficou a olhar para a máquina registadora, aparentemente, confusa.
Expliquei-lhe, insistentemente, mas com delicadeza, que tinha de me devolver 50 cêntimos, mas não ficou convencida e chamou o gerente para ajudá-la.
Vieram-lhe as lágrimas aos olhos enquanto o gerente tentava explicar, e a funcionária, aparentemente, continuava sem entender as contas...
Podia ter acontecido tal como exemplifiquei, mas a hipérbole é só para enfatizar a minha tese sobre a evolução do ensino desta nobre e bela disciplina desde a década de 50 do século vinte. Então é assim:
1. Ensino da matemática em 1950:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100,00€.
O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ..
Qual é o lucro?
2. Ensino de matemática em 1970:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100,00€.
O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de
venda ou €80,00.
Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por €100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é € 80,00.
Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por € 100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é €80,00.
Coloca um xis na opção que considerares ser o lucro:
( )€ 20,00 ( )€40,00 ( )€60,00 ( )€80,00 ( )€100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por € 100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é € 80,00.
O lucro é de € 20,00.
Está certo?
( )SIM ( ) NÃO
6. Ensino de matemática em 2008:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por €100,00.
O custo de produção é € 80,00.
Se souberes ler, coloca um xis no € 20,00.
( )€ 20,00 ( )€40,00 ( )€60,00 ( )€80,00 ( )€100,00
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Na semana passada comprei um produto que custou 1,58€. Dei à balconista 2,00€ mais 0,8€ para facilitar o troco. A balconista pegou no dinheiro e ficou a olhar para a máquina registadora, aparentemente, confusa.
Expliquei-lhe, insistentemente, mas com delicadeza, que tinha de me devolver 50 cêntimos, mas não ficou convencida e chamou o gerente para ajudá-la.
Vieram-lhe as lágrimas aos olhos enquanto o gerente tentava explicar, e a funcionária, aparentemente, continuava sem entender as contas...
Podia ter acontecido tal como exemplifiquei, mas a hipérbole é só para enfatizar a minha tese sobre a evolução do ensino desta nobre e bela disciplina desde a década de 50 do século vinte. Então é assim:
1. Ensino da matemática em 1950:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100,00€.
O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ..
Qual é o lucro?
2. Ensino de matemática em 1970:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100,00€.
O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de
venda ou €80,00.
Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por €100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é € 80,00.
Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por € 100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é €80,00.
Coloca um xis na opção que considerares ser o lucro:
( )€ 20,00 ( )€40,00 ( )€60,00 ( )€80,00 ( )€100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por € 100,00.
O custo de produção desse carro de lenha é € 80,00.
O lucro é de € 20,00.
Está certo?
( )SIM ( ) NÃO
6. Ensino de matemática em 2008:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por €100,00.
O custo de produção é € 80,00.
Se souberes ler, coloca um xis no € 20,00.
( )€ 20,00 ( )€40,00 ( )€60,00 ( )€80,00 ( )€100,00
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